Tema 3: Tendencias metodológicas y TIC

1-.Paradigmas educativos.

Paradigma conductista:

- La Evaluación se centra en el producto que debe ser medible y cuantificable. El criterio de evaluación radica en los objetivos operativos.

- El aprendizaje se concibe como un cambio estable en la conducta.

- El maestro es un ingeniero educacional y un buen administrador de contingencias.

- El Alumno es un buen receptor de contenidos, cuya única pretensión es aprender lo que se enseña.

- La enseñanza consiste en depositar información en el alumno para que la adquiera.
A continuación podemos ver una muestra de experimento conductista realizado por Watson (en la actualidad sería inviable).

Paradigma cognitivo:

- La Evaluación se plantea desde una perspectiva cualitativa (formativa) y cuantitativa (sumativa).

- El Aprendizaje tiene que ser significativo.

- El Profesor debe promover la participación activa de sus estudiantes y subordinar la enseñanza al aprendizaje.

- El Alumno es un sujeto activo procesador de información, que posee competencia cognitiva para aprender y solucionar problemas.

- La Enseñanza deberá orientarse al logro de aprendizajes significativos y al desarrollo de habilidades para el aprendizaje.

Paradigma ambientalista:

- La evaluación debe dirigirse a  determinar el nivel de desarrollo potencial (las competencias emergentes que son puestas de manifiesto por las interacciones con otros que les proveen contexto).

- El "buen aprendizaje" es aquel que precede al desarrollo. Entre el aprendizaje y el desarrollo existe una relación de tipo dialéctica (de influencia recíproca, de unidad de contrarios dialéctica). La instrucción o enseñanza adecuadamente organizada, puede conducir a crear zonas de desarrollo próximo.

- El alumno es un ser social, protagonista y producto de las múltiples

interacciones sociales en que se ve involucrado a lo largo de su vida escolar y extraescolar.

- El maestro es un experto que enseña en una situación esencialmente interactiva, promoviendo zonas de desarrollo próximo (sistema de andamiaje).

Paradigma constructivista:

- La evaluación debe realizarse sobre los procesos, nociones y competencias

cognitivas de los alumnos.

- Se concibe al sujeto de manera activa durante el proceso de conocimiento, ya que tendrá la capacidad de llevar a cabo dicha construcción a través de la interacción con el objeto de conocimiento.

- El profesor es un guía que debe interesarse en promover el aprendizaje autogenerado y autoestructurante en los alumnos, mediante enseñanza indirecta.

- Los alumnos son considerados como constructores activos de su conocimiento y se parte en todo momento, de su competencia cognitiva para definir objetivos y metodología didáctica.

2.- Implicaciones para el diseño de la enseñanza.

• El currículum se considera cerrado y obligatorio.
• Diseño de la instrucción con definición precisa de contenidos y objetivos.
• Los aprendizajes complejos se pueden descomponer en tareas más simples.( tareas complejas como por ejemplo el blog, se descompone en tareas más sencillas)
• La evaluación de los resultados se centra en el producto final, sin tener en cuenta el proceso.(El profesor solo se centra en la nota final)
• La motivación depende de refuerzos externos.

3.    Evolución del modelo enseñanza-aprendizaje (I).

• Aprendizaje como adquisición de conocimiento
• Aprender es adquirir conocimientos.
• El profesor transmite la información.
• El control del aprendizaje está en manos del profesor.
• Los contenidos están centrados en el currículum,
• El papel del profesor es enseñar , transmitir conocimientos.
• El Papel del alumno es adquirirlos.

3.1 Evolución del modelo enseñanza-aprendizaje (II).

• Aprendizaje como construcción de significado.
• La evaluación no se centra sólo en el producto del aprendizaje sino también en el proceso.
• El papel del profesor es mediar en el aprendizaje del alumno.
• El papel del alumno es aprender a aprender.
• El alumno como sujeto autónomo y autorregulado, el control del aprendizaje está sus manos desde el principio.
• El aprendizaje se concibe como búsqueda activa y constructiva.

Importan los contenidos pero también los procesos. (importa el proceso de cómo llegar a la nota, el esfuerzo , la actitud, la participación)

4.Seymound Papert

• Fue el primero que creyó en el potencial de la informática en la educación.

• El matemático y colaborador de Piaget, propone un cambio sustancial en la escuela: un cambio en los objetivos escolares acorde con el elemento innovador que supone el ordenador, aboga por el construccionismo.
• Creador del lenguaje Logo, utilizando para ello MicroWords. Este software gráfico permite que los niños creen su propios escenarios (mundos) e iconos móviles de programas.
• No había lecciones grupales ni desafíos, sino que se empleaba únicamente el método de descubrimiento donde los niños exploraban el programa y se relacionaban con la maestra o con luna de las participante-observadoras para aprender a usar el programa.
• Tanto la maestra como las participante-observadoras emplearon técnicas de modelar; por ejemplo, ponían algo a moverse en la pantalla y despertaban el interés de los niños que se hallaban cerca para que hicieran lo mismo.
• Los provechos de Logo parecen incluir la capacidad meta-cognitiva aumentada (donde los niños reflexionan sobre sus propios procesos de pensamiento), la capacidad mejorada de resolver problemas y la capacidad y orientación espacial mejoradas, especialmente respecto al conciencia de formas geométricas y ángulos.